Diferencia entre revisiones de Actividad Fisica
| 8 | 8 | ||
|---|---|---|---|
| 9 | Miles de estudios e investigaciones sobre la alimentación, el juego y el deporte desde enfoques científicos muy diversos orientan (o debieran hacerlo) las políticas de instituciones como la FAO, la OMS, la UNESCO, los gobiernos y la industria en general. Por ejemplo, la Convención sobre los Derechos del Niño, que tiene rango constitucional en la República Argentina, en su Artículo 31 se refiere específicamente al juego, esparcimiento y actividades recreativas de los niños. Sobre alimentación y salud, la FAO dispone de una amplia biblioteca de libre acceso que incluye textos en castellano. Una lectura recomendada e imprescindible para maestros y profesores es el texto de Michael C. Latham[[*1]]. | 9 | Miles de estudios e investigaciones sobre la alimentación, el juego y el deporte desde enfoques científicos muy diversos orientan (o debieran hacerlo) las políticas de instituciones como la FAO, la OMS, la UNESCO, los gobiernos y la industria en general. Por ejemplo, la Convención sobre los Derechos del Niño, que tiene rango constitucional en la República Argentina, en su Artículo 31 se refiere específicamente al juego, esparcimiento y actividades recreativas de los niños. Sobre alimentación y salud, la FAO dispone de una amplia biblioteca de libre acceso que incluye textos en castellano. Una lectura recomendada e imprescindible para maestros y profesores es el texto de Michael C. Latham[[*1]]. |
| 10 | 10 | ||
| 11 |
La mayoría de los docentes sabemos que la base del desarrollo del pensamiento lógico formal enunciado por Jean Piaget[[*2]] se encuentra en el período sensoriomotriz o conocemos los planteos de Henri Wallon[[*3]] o Lev S. Vygotsky[[*4]]. Por nombrar a algunos de la tradición eurocéntrica[[*5]]. Tampoco se puede omitir mencionar los estudios de Hilda Cañeque[[*6]] y Johan Huizinga[[*7]] sobre el sentido del juego y los juguetes. En el presente, la neurociencia[[*8]] redescubre científicamente lo que otras civilizaciones (distintas de la greco-romana del |
11 | La mayoría de los docentes sabemos que la base del desarrollo del pensamiento lógico formal enunciado por Jean Piaget[[*2]] se encuentra en el período sensoriomotriz o conocemos los planteos de Henri Wallon[[*3]] o Lev S. Vygotsky[[*4]]. Por nombrar a algunos de la tradición eurocéntrica[[*5]]. Tampoco se puede omitir mencionar los estudios de Hilda Cañeque[[*6]] y Johan Huizinga[[*7]] sobre el sentido del juego y los juguetes. En el presente, la neurociencia[[*8]] redescubre científicamente lo que otras civilizaciones (distintas de la greco-romana del //ser-no ser// o //mens sana in corpore sano//[[*9]]) han valorado durante siglos en la formación de sus hijos: el movimiento, la música, la danza, el discurso, la pintura y la cerámica, el juego y el deporte en un todo integrado con la naturaleza[[*10]] [[*11]]. También se debe recordar que el dualismo cartesiano cuerpo-mente[[*12]] se corresponde con la diferencia educación mental-educación física y es uno de los obstáculos más arcaicos que afectan los cambios de la educación argentina y del resto de América Latina tanto o más dañino que la negación y el desconocimiento de otras culturas como las andinas y mesoamericanas, africanas y asiáticas[[*13]]. La psicología del ((/ConectivismoTeoria conectivismo))[[*14]] abre nuevas perspectivas sobre el aprendizaje. |
| 12 | 12 | ||
| 13 | ====Proposición 2: El procesamiento de la información se duplica cada dos años.==== | 13 | ====Proposición 2: El procesamiento de la información se duplica cada dos años.==== |
| 14 | 14 |