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CampusTecnologico.net

Un espacio único para aprender a organizar sus clases en la nube
o dar clases en línea sin importar la plataforma que utilice

Taller

Las soluciones que ofrecemos:

Taller Presencial en su establecimiento

¿Cómo organizar los contenidos y actividades de una materia en la nube para cursos híbridos?

Resumen

En el Taller Presencial se abordarán en forma básica los procesos de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva de la tecnología digital, los sistemas de información, la psicología cognitiva y la matemática básica necesaria para organizar los contenidos y las actividades en la nube con el objetivo de que los participantes puedan simplificar y planificar las tareas con herramientas informáticas disponibles y haciendo las prácticas en la Plataforma campustecnologico.net

Audiencia

Dirigido a empresas, capacitadores, instituciones educativas y profesores de todas las materias que tengan interés en optimizar sus aulas virtuales o comenzar con los contenidos y actividades en la nube de una forma práctica.

Duración

Un encuentro de 4 (cuatro) horas.

Objetivos

Al finalizar el Taller los participantes podrán comenzar a:

  1. Reconocer el obstáculo de los lugares y las características del proceso de enseñanza-aprendizaje en la nube
  2. Extender la experiencia adquirida en pandemia a las clases en el aula física
  3. Personalizar las actividades y los contenidos aprovechando el software
  4. Simplificar las tareas pedagógicas y administrativas
  5. Planificar las actividades en la nube
  6. Evaluar los resultados del trabajo en la nube
  7. Valorar la propia práctica profesional y el tiempo libre

Contenidos

1-Evaluación: ¿Qué evaluamos cuando medimos en la nube?

Escalas de medición. Estructura de datos: teoría de grafos. Ontología en los sistemas de información. Recolección y tratamiento de datos. La constante macabra. Analíticas. Tablero de métricas. Diferencias entre la Inteligencia Artificial de oriente y occidente.

2- Aprendizajes: ¿Estilos de aprendizaje en la nube?

Las leyendas urbanas sobre el aprendizaje. Vectores y matrices de datos. Memoria. Medición de la información en bits y aprendizaje. Carga cognitiva. Las plataformas y la medición de los aprendizajes. Cómo afecta la legibilidad y usabilidad de los textos y material audiovisual. Conocimiento chatarra: La Wikipedia y el marketing de contenidos.

3- Enseñanza: ¿Algoritmos didácticos?

Las máquinas de enseñar. Sistemas de programación de contenido: De Skinner y Crowder a las plataformas en la nube: enseñanza programada, gamificación y entretenimiento versus divertimento. Los contenidos como sistemas de información. El campo pedagógico y didáctico en la nube. Software de minería de textos y de datos, ontología, semántica para la enseñanza automatizada. Conversiones voz-texto, edición de videos y producción de podcast. Interfaces y storytelling. GPT3 y WuDao

4- Programación

Pedagogías emergentes. Didáctica digital. Las limitaciones técnicas de las plataformas y software utilizado por los participantes. Ejercicios y aplicaciones prácticas a partir de los contenidos de las asignaturas que enseñan los participantes.


Bibliografía

Se entrega actualizada en cada presentación. Se indican algunos textos de referencia:

  • Alsina, Claudi (2011) Mapas del metro y redes neuronales: la teoría de grafos. Barcelona: RBA
  • André Antibi, Stéphane Luciani (2005) La constante macabra. Cómo se desalienta a generaciones de alumnos. Lima:Fondo Editorial PUCP
  • CEPAL, UNESCO (2020) La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19.
  • Comellas, Francesc. Fabrega, Josep. Sánchez, Anna. Serra, Oriol (2001) Matemática discreta. Barcelona: Universitat Politecnica de Catalunya
  • Daniel T Larose; Chantal D Larose (2014) Discovering knowledge in data: an introduction to data mining, Wiley
  • Davis, R., Shrobe, H., & Szolovits, P. What Is a Knowledge Representation? AI Magazine, 14(1) 1993: 17
  • Edgar Dale. Methods for Analyzing the Content of Motion Pictures. Journal of Educational Sociology 6 (1932): 244-250.
  • Fred Paas & John Sweller (2012) An Evolutionary Upgrade of Cognitive Load Theory: Using the Human Motor System and Collaboration to Support the Learning of Complex Cognitive Tasks Educational Psychology Review volume 24(2012): 27-45
  • John Bemelmans Marciano (2014) Whatever Happened to the Metric System? How America Kept Its Feet. London: Bloomsbury
  • Redolar Ripoll, Diego. (2014) Neurociencia Cognitiva. Madrid: Panamericana
  • Robin M. Smith (2014) Conquering the Content: A Blueprint for Online Course Design and Development (Jossey-Bass Guides to Online Teaching and Learning)
  • Romero, Cristóbal. Ventura, Sebastian. Pechenizkiy, Mykola. (2010) Handbook of educational data mining. CRC Press
  • Skinner, Burrhus Frederick (1970) Tecnología de la Enseñanza. Barcelona: Labor
  • Stobart, Gordon (2008). Testing Times: The Uses and Abuses of Assessment. Abingdon: Routledge.
  • Vieites Rodríguez, Ana María, et. al. (2014) Teoría de grafos. Ejercicios y problemas resueltos. Madrid: Paraninfo

Consulte al Profesor a cargo:

Boss


Dardo Adolfo Esteban Papalia

dpapalia@campustecnologico.net

Construyó la primera aula virtual de Argentina en 1997 que funcionó a través de un Bulletin Board System (BBS bajo MSDOS 6.22 y RemoteAccess) siendo profesor en la Cátedra de Psicología del Desarrollo de la UNLZ en la carrera de Ciencias de la Educación; en 1999 amplió el aula virtual en internet hasta 2001; trabajó en el Staff de Educación Superior del Portal Educar del Ministerio de Educación de la República Argentina en la biblioteca digital. Empleado en la biblioteca de la Escuela de Política y Gobierno de la UNSaM para administación de bases de datos bibliográficas entre 2002-2017. Se desempeñó como profesor en la Cátedra de Análisis Matemático II y Cálculo II de las carreras de Ingeniería Industrial y Mecatrónica (UNLZ) a cargo de las prácticas de modelado matemático por software (Mathematica, Matlab, Arduino y Python) y los trabajos prácticos a través de la Plataforma Moodle de Educación Virtual entre 2012-2017. Actualmente desarrolla actividades con bases de datos y plataformas en la web dentro del sector privado.



TR-Híbridos


Otros servicios


«Desde principios del siglo veinte muchos siguen preguntando ¿Las máquinas reemplazarán a los profesores? A los profesores es poco probable pero a las aulas tradicionales de ladrillos seguro que sí.»

Formas ignoradas de enseñar, Dardo Adolfo Esteban Papalia, 2016

Teléfono móvil imaginado en 1930

Teléfono móvil imaginado por Echte Wagner en 1930: Drahtloses Privattelefon und Fernseher

Los problemas más comunes con la enseñanza en línea:

  1. durante la pandemia las clases se trasladaron a la nube y puso en evidencia que la práctica más usual es seguir tratando de reproducir las formas de enseñanza utilizadas en el aula física pero con los dispositivos y servicios disponibles de video, audio, texto, etc.;
  2. los maestros, profesores e instituciones educativas demandan herramientas prácticas que les faciliten la organización de la enseñanza a través de la nube teniendo en cuenta la diversidad de dispositivos utilizados ya que muchas veces sólo cuentan con un teléfono móvil;
  3. también se probó que el uso de la web tiene una gran aceptación entre los estudiantes incluso entre quienes carecen de dispositivos o conectividad;
  4. la paradoja es que algunas clases en línea pueden resultar más tediosas que las presenciales y provocar mayores niveles de falta de motivación y abandono;

Se comprobó que:

Además, muchos ignoran el problema de la lectura en línea

Patrones de lectura en línea

Los aprendizajes en el Siglo XXI

Pareciera que la Educación Híbrida se ha convertido en una práctica reconocida a partir de la pandemia y hoy forma parte del discurso escolar aunque sin mayores precisiones que la casi infinita y caótica información disponible en la nube. Además del atraso y postergación de aprendizajes en grandes sectores de la población, según el informe de la CEPAL y la UNESCO La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19, tanto los defensores como los críticos coinciden en que la educación virtual llegó para quedarse, multiplicó el trabajo docente como nunca, fomentó el fraude escolar y resultó excluyente de amplios sectores de la comunidad educativa por carencias de formación, conectividad o dispositivos adecuados.

Sin embargo, la Educación Híbrida es una práctica que tiene casi un siglo de edad y desde hace años existen foros internacionales donde se debate y se presentan investigaciones sobre el tema.

* * *


Seminario de Educación Híbrida

Resumen

El Seminario de Educación Híbrida profundiza los contenidos del Taller y está dirigido a estudiantes del magisterio y el profesorado que estén promediando la carrera o para grupos de profesores que deseen actualizarse. Se abordarán los procesos de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva de la tecnología digital, los sistemas de información, la psicología cognitiva y la matemática básica necesaria para organizar los contenidos y las actividades en la nube con el objetivo de que los participantes puedan simplificar y planificar las tareas con herramientas informáticas disponibles y haciendo las prácticas en la Plataforma campustecnologico.net

Fundamentos

Durante la pandemia las clases se trasladaron a la nube y puso en evidencia que la práctica más usual fue tratar de reproducir las formas de enseñanza utilizadas en el aula física con los dispositivos y servicios disponibles de video, audio, texto, etc. Sin dudas hubiese resultado imposible que los docentes aprovecharan las posibilidades que ofrece el mundo digital ante la pandemia. Pero también se probó que el uso de la web tiene una gran aceptación entre los estudiantes. Quedó demostrado que en tales circunstancias el trabajo docente se multiplicó, se eliminó la privacidad de la información institucional por desconocimiento de los procesos de enseñanza-aprendizajes a distancia a través de la nube; desconocimiento del uso y limitaciones del software de las plataformas como Moodle, las fallas en la infraestructura informática por falta de conectividad de la comunidad educativa, fraudes durante la evaluación en línea, el plagio o la consulta de contenidos basura para la realización de trabajos, conflictos innecesarios, etc.

Pareciera que la educación híbrida se ha convertido en una nueva moda en el transcurso de la pandemia y hoy forma parte del discurso escolar sin mayores precisiones. En el espectro que va desde los defensores hasta quienes la rechazan existe un consenso amplio en que multiplica el trabajo docente, fomenta el fraude escolar y resulta elitista.

Sin embargo, la educación híbrida es una práctica que tiene casi un siglo y desde hace años existen foros internacionales donde se debate y se presentan investigaciones sobre el tema. Por otra parte la mayoría de los futuros maestros y profesores, como gran parte de la comunidad educativa, permanece ajena a los fundamentos y las consecuencias de la aplicación de la tecnología en los procesos de aprendizaje.

En el transcurso del Seminario se espera que los participantes puedan dominar las herramientas informáticas y conceptuales que les permitan resolver los problemas surgidos de la educación híbrida que vino para quedarse.

Objetivos

Al finalizar el Seminario los estudiantes podrán:

Contenidos

Están organizados en seis capítulos:

  1. Pedagogía: ¿Educación híbrida?
  2. Tecnología ¿Híbrida y Educativa?
  3. Evaluación: ¿Qué evaluamos cuando medimos en la nube?
  4. Aprendizaje: ¿Estilos de aprendizaje en la nube?
  5. Enseñanza: ¿Algoritmos didácticos?
  6. Programación: ¿Lenguaje ?

El detalle de los contenidos puede solicitarlos a:
info@campustecnologico.net

Duración

De acuerdo con el Calendario Académico de su institución, semestre o cuatrimestre.

 

 


Sobre la Plataforma Campus Tecnológico

PARA PRÁCTICAS EN EDUCACIÓN HÍBRIDA

Diagrama de la Plataforma

La Plataforma de Campustecnologico.net tiene por objetivos:

Utilizando software GNU, cuenta con los siguientes servicios:

  1. Blog es un cuaderno o diario de notas en línea que permite varias posibilidades educativas optimizando las competencias de comunicación crítica y estimula el aprendizaje informal de profesores y estudiantes fuera de la relación espacio-tiempo del aula física o virtual con la ayuda de diferentes recursos digitales.
  2. Wiki es una herramienta útil para la mejora de la lectura y escritura de los estudiantes y el trabajo colaborativo. Aplicable en cualquier asignatura pero también al equipo técnico-administrativo para publicar circulares, disposiciones, instructivos, etc.
  3. TechBook es una red social privada con casi las mismas prestaciones que las comerciales. Profesores, estudiantes y equipo técnico pueden, a través de la participación y el debate, lograr pautas de convivencia que permitan prevenir y transformar conductas antisociales.
  4. Aula de Enseñanza Programada basada en los modelos de Skinner y Crowder, pero con las ventajas del trabajo en la web, permite a los estudiantes completar o mejorar los aprendizajes logrados en el aula. Al final de cada proceso de aprendizaje los estudiantes son evaluados en línea de forma automática.
  5. Moodle es un LMS (Learning Management System por sus siglas en inglés) que permite potenciar al infinito los principios de la educación híbrida. Cuenta con un gran número de aplicaciones que permite personalizar la enseñanza y simplificar las tareas de los profesores.