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En las últimas décadas han surgido nuevos métodos de enseñanza que en
2020 **((/EducacionCombinada incluyen el aprendizaje en la nube))**;
algunos ejemplos característicos son: adaptativo (a-), combinado (b-),
colaborativo (c-), juego (g-), móvil (m-), aprendizaje transformativo
(t-), en la nube (Cl-) y ubicuo (u-), entre otros. El aprendizaje en
línea (sincrónico y asincrónico) mejora el acceso a la educación y la
formación, con el objetivo de reducir los problemas temporales y
espaciales que se pueden encontrar en el modelo tradicional de
educación.[[*1]] Sin embargo todas las formas de e-learning se basan
en los métodos de enseñanza en el aula sean tradicionales o modernos.
La nube se comporta como un sumidero que lo absorbe todo.
**Los niños, entre los 2 y 11 años,  deberían mantenerse alejados del
uso de la tecnología de pantallas excepto si fueran necesarias durante
el horario escolar. ((//ActividadFisica El desarrollo cognitivo como
el afectivo se producen a partir de las actividades fuera de las
instituciones y con otros niños.  Jugar,  correr, saltar, trepar,
nadar, cantar, modelar, etc. es básico para el desarrollo de la
inteligencia tanto cognitiva como afectiva)) y ninguna pantalla o
teléfono inteligente puede lograrlo. Es importante considerar también
que la interacción escolar entre estudiantes y maestros en todo lo
relativo al juego, baile, deporte, canto y arte configuran las bases
para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático necesario para el
aprendizaje de las ciencias naturales y exactas.[[*]]  La irrupción de
internet en la escuela exige replantear el diseño de los contenidos y
las actividades en el aula física  como en la virtual.**[[*2]]
En los años '50  B.F. Skinner y Norman Crowder desarrollaron la
**((/EnseñanzaProgramada Enseñanza Programada))** con la cual
pretendían  terminar con la pasividad del estudiante brindandole una 
enseñanza personalizada de acuerdo con sus niveles de partida.[[*5]]
Sea a través de máquinas o libros especiales, los aprendizajes se
logran a través de una secuencia de acciones programadas que termina
en responder preguntas. En los '70 y '80, cuando aparecieron las
primeras computadoras personales, se extendió un sistema llamado
PLATO[[**]]  (Programmed Logic for Automatic Teaching Operations) que
inició en 1960 en la Universidad de Illinois.[[*6]]  [[*7]]  [[*8]]
[[*9]]
Defensores y críticos coinciden en que se trata de algo más que
//aprender jugando//. Las simulaciones por software[[*34]], la
construcción de modelos de interacción social al estilo //Second
Life//[[*27]] y otros similares tratan de utilizar la motivación y el
diseño de comportamientos para construir aprendizajes que suman
puntos, insignias o barras de progreso.[[*28]] Ahora surge una
extensión prolífica de la industria de games (nacida en los '70 con
las aventuras no lineales)[[*29]] pero con una variedad casi infinita
de posibilidades que hoy dan lugar a las experiencias inmersivas que
se aplican en todos los ámbitos sociales: educación, entretenimiento,
arte, salud, economía, industria, etc.[[*30]]
[[#*]] Todos los estudios sobre maduración y desarrollo del niño desde
Henri Wallon a Jean Piaget (por indicar dos visiones antagónicas)
consideran que la **((/ActividadFisica interacción con el medio
ambiente natural y social))** permite la formación de la inteligencia.
Los juegos y los deportes permiten desarrollar la tolerancia a la
frustración y el respeto al otro.  Véase Inhelder, Bärbel and Jean
Piaget. De la lógica del niño a la lógica del adolescente: ensayo
sobre la construcción de las estructuras operatorias formales. Buenos
Aires: Paidós, 1972.
[[#2]] Papalia, Dardo Adolfo Esteban. Formas ignoradas de enseñar,
Buenos Aires: Campus Tecnológico, 2016
[[#34]] Samira Abdel Masih , Hugo Colombo, Fernando Lagomarsino, Dardo
Papalia, Rodolfo Sciancalepore. Arduino y Mathematica: Simulaciones
más allá del proceso de enseñanza y aprendizaje. XVII Workshop de
Investigadores en Ciencias de la Computación. Salta, 2015 Obtenido el
20 de julio de 2022 del Repositorio Institucional de la Universidad
Nacional de La Plata http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/46376