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El **//conductismo//** explica el desarrollo individual como un
proceso dirigido de adquisición de nuevas formas de comportamiento. El
comportamiento deseado se obtiene mediante incentivos positivos, como
puntos extra, buenas calificaciones, críticas positivas, mientras que
el comportamiento no deseado se sanciona con retroalimentaciones
negativas, como puntos negativos, malas calificaciones, críticas
negativas, etc. Por ejemplo en la **//((Gamificacion
gamificación))//** o la **//((EnseñanzaProgramada enseñanza
programada))//**. El enfoque conductista se aplica mediante pruebas,
cuestionarios y otros métodos para la evaluación del conocimiento;
planificar e implementar las diversas formas de recompensas por
resultados en el proceso educativo. Los autores más representativos
son B.F. Skinner, J.B. Watson, I. Pavlov y en una transición entre
conductismo y cognitivismo se encuentra R. Gagné.
El **//constructivismo//** se refiere a la idea de el conocimiento es
una construcción individual y colectiva y cada individuo construye
significados individual y socialmente a medida que aprende. Construir
significados es aprender y se considera que el aprendizaje es un
proceso que atraviesa  varias fases lógicas además de incluir la
interacción social dentro de un ámbito cultural y la construcción del
conocimiento se basa en la experiencia personal. Los estudiantes
seleccionan y procesan información, generan hipótesis y toman
decisiones con base en sus propia estructuras y esquemas cognitivos
mediante los cuales organizan la experiencia. De acuerdo con esta
teoría, el maestro debe alentar a los estudiantes a descubrir de forma
independiente los principios y leyes de los materiales de aprendizaje.
Cabe señalar que existe una diferencia conceptual con el
**//construccionismo//** de Seymourt Papert[[*2]] quien señala que
//«el aprendizaje es más eficaz cuando es parte de una actividad que
el sujeto experimenta como la construcción de un producto
significativo»//. 
El **//constructivismo//** de Piaget explica qué les interesa a los
niños y qué pueden lograr y por qué en diferentes etapas de su
desarrollo. Describe cómo las formas de hacer y pensar de los niños
evolucionan en el tiempo. Piaget sugiere que los niños tienen muy
buenas razones para mantenerse en una etapa a pesar de que algún
maestro pretenda convencerlo de lo contrario. En cambio, el
**//construccionismo//** de Papert se centra en el arte de aprender o
«aprender a aprender». Se centra en la importancia de hacer cosas con
el aprendizaje y se interesa en cómo los estudiantes se involucran en
una interacción con artefactos (propios o de otras personas) y cómo
impulsa el aprendizaje autodirigido para facilitar la construcción de
nuevos conocimientos. Papert destaca la importancia de las
herramientas, medios y contexto en el desarrollo humano.[[*3]]
file:/conectivismo4.jpg?right&500 En este marco surge el
**//conectivismo//** centrado en las interacciones de los nodos
(personas o máquinas) en las redes informáticas. Sostiene que el
conocimiento  cambia rápidamente y existe dentro de redes diversas y
especializadas y el aprendizaje  surge de  las conexiones entre los
nodos de información. Como la velocidad de cambio y obsolescencia del
conocimiento es alta las habilidades de aprendizaje son más
importantes que el aprendizaje de los conocimientos válidos de ahí  la
importancia del //«aprender a aprender»//.
[[#3]] Ackermann, Edith. Piaget’s Constructivism, Papert’s
Constructionism: What’s the difference?. Massachusett: Learning Media
Mit,  2001