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%%(info type="warning")Las ideas del **Conectivismo** son
promisorias aunque sus fundamentos siguen siendo cuestionados y
algunos de los presupuestos de sus creadores son falsos. Por ejemplo,
afirmar que las teorías del aprendizaje del conductismo, el
cognitivismo y el constructivismo  //«fueron desarrollados en un
momento en que el aprendizaje no se vio afectado por la tecnología»//
es incorrecto. Sin embargo muchas de sus proposiciones resultan
empíricamente correctas y debieran ser conocidas porque también
permiten romper con aquellos prejuicios surgidos del sectarismo de los
enfoques binarios y cartesianos del //ser-no ser// vulgarmente
conocidos en América Latina como //grieta, terraplanismo de las dos
dimensiones, brecha, gap,// etc. %%
file:/conectivismo4.jpg?right&500 En este marco surge el
**//conectivismo//** centrado en las interacciones de los nodos
(personas o máquinas) en las redes informáticas rompiendo con la
visión cartesiana cuerpo-mente[[*6]] de la psicología tradicional.
Sostiene que el conocimiento  cambia rápidamente y existe dentro de
redes diversas y especializadas y el aprendizaje  surge de  las
conexiones entre los nodos de información. Como la velocidad de cambio
y obsolescencia del conocimiento es alta, las habilidades de
aprendizaje son más importantes que el aprendizaje de los
conocimientos válidos de aquí  la importancia del //«aprender a
aprender»//.