| |
|
8 |
|
| |
|
9 |
----
|
| |
|
10 |
|
| |
|
11 |
#||
|
| |
|
12 |
|
| |
|
13 |
||==((/AprendizajeEnlinea Modalidades de aprendizaje en línea))== file:/tiposelearning.jpg?left&135 E‐learning es el proceso de enseñanza aprendizaje realizado a través en un dispositivo digital (PC, computadora portátil, tableta o teléfono inteligente) interconectado. Se enumeran y detallan diferentes modelos de aprendizaje electrónico y en cada uno de ellos se pueden identificar distintas características. **((/AprendizajeEnlinea Leer más...))** ||
|
| |
|
14 |
|
| |
|
15 |
||#
|
| |
|
16 |
|
| |
|
17 |
----
|
| |
|
18 |
|
| |
|
19 |
#||
|
| |
|
20 |
|
| |
|
21 |
||==((/ConectivismoTeoria Conectivismo))== file:/nodes.jpg?right&135 Es una teoría en construcción sobre el aprendizaje -por lo tanto está en discusión- a partir de datos empíricos que deben ser conocidos por quienes pretendan enseñar a través de la nube. Sus autores sostienen que los estudiantes deben combinar pensamientos, teorías e información general de manera útil. Afirman que la tecnología es parte del proceso de aprendizaje y la conexión en red brinda las oportunidades para tomar decisiones sobre el aprendizaje. También promueve la colaboración y el debate en grupo para integrar los puntos de vista y perspectivas a la hora de tomar decisiones, resolver problemas y dar sentido a la información. Los estudiantes son vistos como «nodos» en una red al igual que cualquier objeto que se puede conectar: una base de datos, un libro, una página web, una institución, etc. En resumen, el conectivismo plantea que aprendemos cuando hacemos conexiones o «enlaces» entre varios «nodos» de información y el conocimiento se construye haciendo y manteniendo conexiones entre nodos. **((/ConectivismoTeoria Leer más...))** ||
|
| |
|
22 |
|
| |
|
23 |
|
| |
|
24 |
||#
|
| |
|
25 |
----
|
| |
|
26 |
|
| |
|
27 |
#||
|
| |
|
28 |
||==((/EnseñanzaProgramada Enseñanza Programada (EP).))== file:/epseint.jpg?left&180 Desde Sidney Pressey en 1928, pasando por B.F. Skinner y Edward Crowder en los '50, hasta el e-Learning en la nube se ha investigado mucho sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de máquinas.
|
| |
|
29 |
**((/EnseñanzaProgramada Leer más...))**||
|
| |
|
30 |
||#
|
| |
|
31 |
|
| |
|
32 |
----
|
| |
|
33 |
|
| |
|
34 |
#||
|
| |
|
35 |
||==((/AdquisicionHabilidades Etapas y niveles en la adquisición de habilidades))== file:/modelodreyfus.png?right&300 En los procesos de enseñanza-aprendizaje de habilidades y competencias también es necesario diferenciar entre etapa y nivel. El Modelo Dreyfus es uno de los más utilizados. La etapa es el trayecto entre dos puntos denominados niveles. En el caso de la psicología el concepto de Etapa es diferente puesto que se utiliza para explicar y describir la complejidad creciente por las que atraviesa el ser humano. Un ejemplo claro es la teoría de Jean Piaget. Debe quedar claro que, a diferencia de las etapas definidas por la psicología, los procesos de enseñanza-aprendizaje apuntan a que todos puedan ir más allá de la etapa de Experto **((/AdquisicionHabilidades Leer más...))**||
|
| |
|
36 |
||#
|
| |
|
37 |
|
| |
|
38 |
----
|
| |
|
39 |
|
| |
|
40 |
#||
|
| |
|
41 |
|
| |
|
42 |
|
| |
|
43 |
|
| |
|
44 |
|