Diferencia entre revisiones de Adquisicion Habilidades
| 3 | ===Introducción=== | 3 | ===Introducción=== |
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| 4 | En los procesos de enseñanza-aprendizaje de habilidades y competencias también es necesario diferenciar entre etapa y nivel. La etapa es el trayecto entre dos puntos denominados niveles. En el caso de la psicología el concepto de Etapa es diferente puesto que se utiliza para explicar y describir la complejidad creciente por las que atraviesa el ser humano. Un ejemplo claro es la teoría de Jean Piaget. | 4 | En los procesos de enseñanza-aprendizaje de habilidades y competencias también es necesario diferenciar entre etapa y nivel. La etapa es el trayecto entre dos puntos denominados niveles. En el caso de la psicología el concepto de Etapa es diferente puesto que se utiliza para explicar y describir la complejidad creciente por las que atraviesa el ser humano. Un ejemplo claro es la teoría de Jean Piaget. |
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Cuando el proceso de enseñanza-aprendizaje es mixto (aula virtual-aula física) conviene utilizar el modelo de etapas de Dreyfus |
6 | Cuando el proceso de enseñanza-aprendizaje es mixto (aula virtual-aula física) conviene utilizar el modelo de etapas de Dreyfus[[*1]] tanto para organizar los contenidos como para la evaluación: |
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| 8 | 1. Novel | 8 | 1. Novel |
| 9 | 2. Básico | 9 | 2. Básico |
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| 17 | ===Perspectiva teórica=== | 17 | ===Perspectiva teórica=== |
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El Modelo de Dreyfus se basa en el aprender haciendo propuesto por John Dewey |
19 | El Modelo de Dreyfus se basa en el aprender haciendo propuesto por John Dewey[[*2]] y conviene recordar que el aprendizaje por la experiencia está en la raíz de todas las culturas[[*3]]. Este planteo ha sido negado prácticamente, durante siglos hasta el día de hoy, por el racionalismo dualista cartesiano, el idealismo como por diferentes expresiones del mentalismo y psicologicismo. |
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| 21 | Lo aprendido en la práctica se considera conocimiento a pesar de que muchas veces se pueda escapar de las explicaciones científicas. Por ende, el conocimiento del aprendiz existe tanto antes como después de la ciencia o la técnica porque lo que ocurre en un aula (virtual o física) es más variado y complejo que las explicaciones que se pueden hallar en un libro. Lo conocido establece las preguntas mientras los resultados de lo que se hace altera, extiende o desmiente la teoría. Al mismo tiempo, la experiencia requiere apertura a cada situación nueva y ofrece la posibilidad de enriquecerla o corregirla porque cada persona tiene preocupaciones cualitativamente distintas y un mismo asunto se puede resolver de muchas maneras. | 21 | Lo aprendido en la práctica se considera conocimiento a pesar de que muchas veces se pueda escapar de las explicaciones científicas. Por ende, el conocimiento del aprendiz existe tanto antes como después de la ciencia o la técnica porque lo que ocurre en un aula (virtual o física) es más variado y complejo que las explicaciones que se pueden hallar en un libro. Lo conocido establece las preguntas mientras los resultados de lo que se hace altera, extiende o desmiente la teoría. Al mismo tiempo, la experiencia requiere apertura a cada situación nueva y ofrece la posibilidad de enriquecerla o corregirla porque cada persona tiene preocupaciones cualitativamente distintas y un mismo asunto se puede resolver de muchas maneras. |
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| 52 | Si ha seguido la descripción de cada etapa podrá comprender que el reconocimiento holístico de las similitudes facilita la enseñnza en aula (virtual o física). Una persona que adquirió experiencia en una variedad de casos, desde un punto de vista docente o con el mismo objetivo, puede agruparlos siguiendo criterios prácticos demostrando que tiene una inmensa biblioteca para enseñar en forma eficaz para lograr los aprendizajes que lo sitúa en el nivel Avanzado. | 52 | Si ha seguido la descripción de cada etapa podrá comprender que el reconocimiento holístico de las similitudes facilita la enseñnza en aula (virtual o física). Una persona que adquirió experiencia en una variedad de casos, desde un punto de vista docente o con el mismo objetivo, puede agruparlos siguiendo criterios prácticos demostrando que tiene una inmensa biblioteca para enseñar en forma eficaz para lograr los aprendizajes que lo sitúa en el nivel Avanzado. |
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| 54 | ===Referencias=== | ||
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| 56 | [[#1]] Dreyfus Stuart E. Dreyfus Hubert L. A five stage model of the mental activities involved in directed skill acquisition. California University Berkeley Operations Research Center, 1980. Obtenido el 12 de enero de 2020 en: https://apps.dtic.mil/sti/citations/ADA084551 | ||
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| 58 | [[#2]] Dewey, John Experiencia y educación. Madrid: Biblioteca Nueva. 2010 | ||
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| 60 | [[#3]] López Austin, Alfredo Educación Mexica. Antología de documentos sahaguntinos. México:UNAM. 1985 |