||==Wiki == Aquí los participantes de los Talleres y Seminarios hacen las prácticas sobre el uso de===**Bienvenid@s a la Wiki ((/WikiWiki <!markup:1:begin>)) en el aula y cuentan con información<!markup:1:end> del Campustecnologico.net **===
E-Learning
Introducción
En las últimas décadas han surgido nuevos diseños de interés para los Trabajos Prácticos. Funciona sobre un clon de Wikimedia llamado WackoWiki procesos educativos que resulta ideal para incluyen el aprendizaje trabajo docente.
Pero... ¿qué es una Wiki? Leer más...
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||==((/AprendizajeEnlinea Modalidades de en línea))== E‐learning es el proceso de enseñanza línea; algunos ejemplos característicos incluyen afectivo (a-), mixto (b-), colaborativo (c-), juego (g-), móvil (m-), aprendizaje realizado a través transformativo (t-), en un dispositivo digital (PC, computadora portátil, tableta o teléfono inteligente) interconectado. Se enumeran la nube (Cl-) y detallan diferentes modelos de ubicuo (u-), entre otros. El aprendizaje en electrónico ycada uno línea (sincrónico y asincrónico) mejora el acceso a la educación y la formación, con el objetivo de ellos reducir los problemas temporales y espaciales que se pueden identificar distintas características. Leer más...
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||==Conectivismo== Es una teoría encontrar en el construcción sobreaprendizaje -por lo tanto está en discusión- a partir modelo tradicional de datos empíricos educación.1
Es importante considerar<!markup:2:end> que la deben ser conocidos por quienes pretendan enseñar a través denube. Sus autores sostienen que los interacción social entre estudiantes deben combinar pensamientos, teorías e información general de manera útil. Afirman y maestros que ocurre en la tecnología escuela de ladrillos es parte irremplazable para el desarrollo, la maduración y los aprendizajes. En particular, los más pequeños deberían mantenerse alejados del proceso uso de aprendizaje la tecnología puesto que el desarrollo cognitivo como el afectivo se produce a partir de las actividades fuera de la escuela o los clubes y con otros niños. Jugar, correr, saltar, trepar, cantar, modelar, etc. es básico para que se desarrolle la conexión inteligencia y ninguna pantalla o smartphone puede lograr. La irrupción de internet en red brinda la escuela exige replantear el diseño de los contenidos y las oportunidades para tomar decisiones sobre actividades en el aprendizaje. También promueve espacio de la colaboración y escuela física como en el debate <!markup:2:begin>campo virtual.2
Modelos de aprendizaje en línea
Paralelamente, el aprendizaje en grupo para integrar línea se ha convertido en una de las actividades con más rápido crecimiento, con una tasa de crecimiento superior al 900% desde 2000. Además, los puntos cursos de vista y perspectivas a la hora aprendizaje en línea tienen un consumo medio del 90% menos de tomar decisiones, resolver problemas energía y dar sentido un 85% menos emisiones de CO2 comparado con el producido por el traslado de los estudiantes a la información. las escuelas de ladrillos. 3
Los estudiantes sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) son vistos un entorno de aprendizaje digital donde el comportamiento de aprendizaje del usuario como «nodos» su evaluación necesitan ser mejorada. En realidad, los LMS (p. ej., Moodle, https://moodle.org/) son sistemas embebidos dentro de Entornos de Aprendizaje en una red al igual que cualquier objeto Línea (OLE por sus siglas en inglés Online Learning Environment) que se puede conectar: una base de datos, ofrecen un libro, acceso rápido, una página web, una institución, etc. En resumen, el conectivismo plantea que aprendemos cuando hacemos conexiones o «enlaces» entre varios «nodos» gran gestión de información datos y el conocimiento una variedad de aplicaciones basadas en la Web.
a-Learning
El aprendizaje adaptativo se construye haciendo puede rastrear hasta la noche de los tiempos y en manteniendo conexiones entre nodos. Leer más...
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||==Enseñanza Programada (EP).== Desde Sidney Pressey 1928, pasando por todas las civilizaciones. Existen innumerables ejemplos que van desde el aprendizaje del hilado de la seda en India y China o los instrumentos musicales adaptados para los niños hasta las primeras máquinas de enseñar4 de principios del Siglo XX.
Computadoras, enseñanza, máquinas y aprendizaje programado. En Computers and Automation, N° 2, Vol. XI, February 1962
En los años '50 B.F. Skinner y Edward Norman Crowder en los '50, hasta el e-Learning en desarrollaron la nube se ha investigado mucho sobre los procesos Instrucción Programada con la cual pretendían terminar con la pasividad del estudiante brindandole una enseñanza personalizada de acuerdo con sus niveles de enseñanza-aprendizaje partida.5 Sea a través de máquinas.
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||==((/AdquisicionHabilidades Etapas máquinas o libros especiales, los aprendizajes se logran a través de una secuencia de acciones programadas que termina en responder preguntas. En los '70 y niveles '80, cuando aparecieron las primeras computadoras personales, se extendió un sistema llamado PLATO* (Programmed Logic for Automatic Teaching Operations) que inició en 1960 en la adquisición Universidad de Illinois.678
Actualmente, el aprendizaje adaptativo es un método educativo que utiliza inteligencia artificial para dirigir la interacción estudiante-computadora y ofrecer recursos personalizados o actividades de aprendizaje personalizadas.9 La principal aplicación de los habilidades))== Enprocesos sistemas de enseñanza-aprendizaje aprendizaje adaptativo es la educación pero también se usan en la formación empresarial. Se han diseñado como aplicaciones de habilidades computadora de escritorio, aplicaciones web y competencias también es necesario diferenciar entre etapa en los planes de estudio de muchas instituciones educativas.
b-Learning
La b corresponde a blended que significa combinado y es nivel. El Modelo Dreyfusuno una mezcla de los más utilizados. La etapa es mejores programas de aprendizaje: b-Learning. Muchas veces los programas de aprendizaje mixtos se integran en el trayecto entre dos puntos denominados niveles. En aula de ladrillos con programas en línea.
El b-Learning combina programas presentados desde el aula tradicional o virtual cara a cara e instrucción asincrónica a través de la web.
Por ejemplo, un programa de aprendizaje combinado podría presentar como requisito previo el caso estudio de algún material a través de una actividad asincrónica a través de la psicología web. La profundización del tema se hace en el concepto salón de Etapa clases con la condición previa de haber aprobado la evaluación del trabajo en línea. Una variación del b-learning es diferente puesto el Aula Invertida.10
Pero el aprendizaje combinado también puede integrar materiales en otros formatos. Por ejemplo, un programa de aprendizaje combinado podría comenzar presentando el material de requisitos previos en un formato en línea asíncrono, luego presente el siguiente conjunto de contenido a través del Aula Virtual con una videoconferencia y luego una actividad en el aula física. El b-Learning combina diferentes programas tanto en el aula física como en línea.
c-Learning
El aprendizaje colaborativo c-Learning tiene antecedentes que se utiliza para explicar y describir pierden en la complejidad creciente por historia de todas las que atraviesa civilizaciones. Por ejemplo, el ser humano. Un ejemplo claro aprendizaje colaborativo o la instrucción entre pares es el fundamento del sistema de enseñanza que desarrolló Joseph Lancaster a fines del siglo XVIII. Tenía por objetivo enseñar a la teoría mayor cantidad de Jean Piaget. Debe quedar claro que, niños en el menor tiempo posible a diferencia través de la las etapas definidas porpsicología, los procesos enseñanza mutua. El maestro enseñaba a un grupo de enseñanza-aprendizaje apuntan niños que luego enseñaban a otros. El sistema de Lancaster se aplicó también en toda América a través de la Sociedad Lancasteriana durante el siglo XIX como una forma de resolver el problema de escasez de educadores puesto que todos puedan ir más allá con un maestro por escuela era suficiente.
Actualmente los investigadores han redescubierto que a través de la etapa instrucción entre pares, los estudiantes se enseñan entre sí a partir de la confianza para abordar los malentendidos y aclarar los conceptos erróneos. Por otra parte las experiencias educativas entre los estudiantes que son activas, sociales, contextuales, interesantes y propias conducen a un aprendizaje más profundo. Diversos estudios demuestran que el trabajo en grupos cuyos integrantes que en un principio eran desconocidos entre sí tenían mejores resultados.11
g-Learning
m-Learning
Referencias
*Platón, el filósofo griego, se escribe Plato en inglés
1 Negash, Solomon. Handbook of Distance Learning for Real-Time and Asynchronous Information Technology Education. Hershey, PA: Information Science Reference, 2008
2 Papalia, Dardo Adolfo Esteban. Extrañas formas de Experto Leer más...
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aprender, Buenos Aires: Campus Tecnológico, 2016
3 Pappas, Christopher. "Top 20 eLearning Statistics For 2019 You Need To Know [Infographic]" e-Leaning Industry September 24, 2019 https://elearningindustry.com/[...]ning-statistics-20194 Watters, Audrey The First Teaching Machines Hack Education February 3, 2015 https://hackeducation.com/2015[...]st-teaching-machines5 UNESCO. New trends in the utilization of educational technology for science education. Paris: Unesco Press, 1974
6 Etherington, Cait. How PLATO changed the World…in 1960 Elearning Inside June 03, 2017 https://news.elearninginside.c[...]d-the-world-in-1960/7 Jones, Steve. "PLATO". Encyclopedia Britannica, Invalid Date, https://www.britannica.com/topic/PLATO-education-system. Accessed 16 May 2022.
8 Watters, Audrey. Teaching machines. The history of personalized learning London: The Mit Press, 2021
9 Keengwe, Jared. Handbook of Research on Digital Content, Mobile Learning, and Technology Integration Models in Teacher Education Hershey, PA: Information Science Reference, 2018
10 Kennedy, Kathyrn Ferdig, Richard E. (Editors) Handbook of research on k-12 online and blending learning. 2nd Edition. Pittsburgh, PA: ETC Press, 2018
11 UNESCO. New trends in the utilization of educational technology for science education. Paris: Unesco Press, 1974 p. 42-47
