PRINCIPAL BLOG PIZARRON AULAS

Wiki CampusTecnologico.net

Diferencia entre revisiones de Wiki Campus




← Ir a diferencia anterior
Versión 314 de 25.11.2022 09:58 ▼
314 25.11.2022 09:58 DardoAdmin

DardoAdmin
Versión 141 de 18.05.2022 14:55 ▼
315 25.11.2022 09:59 DardoAdmin

DardoAdmin


||==Wiki == Concepto de Wiki Aquí<!markup:2:begin>Campustecnologico.net es una Plataforma para el desarrollo de la educación híbrida.

Aprendizaje en línea

Introducción

En las últimas décadas han surgido nuevos diseños de procesos educativos que incluyen el aprendizaje en línea; algunos ejemplos característicos son: adaptativo (a-), mixto (b-), colaborativo (c-), juego (g-), móvil (m-), aprendizaje transformativo (t-), en la nube (Cl-) y ubicuo (u-), entre otros. El aprendizaje en línea (sincrónico y asincrónico) mejora el acceso a la educación y la formación, con el objetivo de reducir<!markup:2:end> los participantesproblemas temporales y espaciales que se pueden encontrar en el modelo tradicional de educación.1
Los niños, entre<!markup:2:end> los Talleres 2 y Seminarios hacen 11 años, deberían mantenerse alejados del uso de la tecnología de pantallas excepto si fueran necesarias durante el horario escolar. El desarrollo cognitivo como el afectivo se produce a partir de las prácticas sobre actividades fuera de las instituciones y con otros niños. Jugar, correr, saltar, trepar, nadar, cantar, modelar, etc. es básico para el uso desarrollo de la Wiki inteligencia tanto cognitiva como afectiva y ninguna pantalla o smartphone puede lograrlo. Es importante considerar también que la interacción escolar entre estudiantes y maestros en todo lo relativo al juego, baile, deporte, canto y arte configuran las bases para el aula desarrollo del pensamiento lógico-matemático necesario para el aprendizaje de las ciencias naturales y cuentan <!markup:2:begin>exactas.* La irrupción de internet en la escuela exige replantear el diseño de los contenidos y las actividades en el espacio físico de la escuela como en el virtual.**2
Modelos de aprendizaje en línea
Modelos de aprendizaje en línea
Paralelamente, el aprendizaje en línea se ha convertido en una de las actividades con informaciónmás rápido crecimiento, con una tasa de interés paracrecimiento superior al 900% desde 2000. Además, los Trabajos Prácticos. Funciona sobrecursos de aprendizaje en línea tienen un clonconsumo medio del 90% menos de Wikimedia llamado WackoWiki que resulta ideal paraenergía y un 85% menos emisiones de CO2 comparado con el trabajo docente. Pero... ¿qué esproducido por el traslado de los estudiantes a las escuelas de ladrillos. 3 Los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) son un entorno de aprendizaje digital donde el comportamiento de aprendizaje del usuario como su evaluación necesitan ser mejorada. En realidad, los LMS (p. ej., Moodle, https://moodle.org/) son sistemas embebidos dentro de Entornos de Aprendizaje en Línea (OLE por sus siglas en inglés Online Learning Environment) que ofrecen un acceso rápido, una Wiki? Leer más... #
||==((/AprendizajeEnlinea Modalidadesgran gestión de datos y una variedad de aplicaciones basadas en la Web.

a-Learning

El aprendizaje adaptativo se puede rastrear hasta la noche de los tiempos y en línea))== E-Learning E‐learning estodas las civilizaciones. Existen innumerables ejemplos que van desde el procesoaprendizaje del hilado de la seda en India y China o los instrumentos musicales adaptados para los niños hasta las primeras máquinas de enseñar4 de principios del Siglo XX.
Computadoras, enseñanza, máquinas y aprendizaje programado. En Computers and Automation, N° 2, Vol. XI, February 1962
En los años '50 B.F. Skinner y Norman Crowder desarrollaron la Instrucción Programada con la cual pretendían terminar con la pasividad del estudiante brindandole una enseñanza aprendizaje realizadopersonalizada de acuerdo con sus niveles de partida.5 Sea a través de máquinas o libros especiales, los aprendizajes se logran a través de una secuencia de acciones programadas que termina en responder preguntas. En los '70 y '80, cuando aparecieron las primeras computadoras personales, se extendió un dispositivo digital (PC, computadora portátil, tableta o teléfono inteligente) interconectado. Se enumeransistema llamado PLATO** (Programmed Logic for Automatic Teaching Operations) que inició en 1960 en la Universidad de Illinois.6 7 8 Actualmente, **el aprendizaje adaptativo es un método educativo que utiliza inteligencia artificial para dirigir la interacción estudiante-computadora y detallan diferentes modelosofrecer recursos personalizados o actividades de aprendizaje electrónicopersonalizadas.**9 La principal aplicación de los sistemas de aprendizaje adaptativo es la educación pero también se usan en la formación empresarial. Se han diseñado como aplicaciones de computadora de escritorio, aplicaciones web y en cada unolos planes de ellos se pueden identificar distintas características. Leer más... #

||==Conectivismo== Conectivismo Esestudio de muchas instituciones educativas.

b-Learning

La b corresponde a blended que significa combinado y es una teoríamezcla de los mejores programas de aprendizaje: b-Learning. Muchas veces los programas de aprendizaje mixtos se integran en el construcción sobreaprendizaje -por lo tanto estáaula de ladrillos con programas en discusión-línea.
El b-Learning combina programas presentados desde el aula tradicional o virtual cara a cara e instrucción asincrónica a través de la web.
Por ejemplo, un programa de aprendizaje combinado podría presentar como requisito previo el estudio de algún material a partirtravés de datos empíricos que deben ser conocidos por quienes pretendan enseñaruna actividad asincrónica a través de la nube. Sus autores sostienen que los estudiantes deben combinar pensamientos, teorías e información generalweb. La profundización del tema se hace en el salón de manera útil. Afirman queclases con la tecnología es partecondición previa de haber aprobado la evaluación del procesotrabajo en línea. Una variación del b-learning es el Aula Invertida.10 Pero el aprendizaje combinado también puede integrar materiales en otros formatos. Por ejemplo, un programa de aprendizaje combinado podría comenzar presentando el material de requisitos previos en un formato en línea asíncrono, luego presente el siguiente conjunto de contenido a través del Aula Virtual con una videoconferencia y la conexiónluego una actividad en el red brinda las oportunidades para tomar decisiones sobreaprendizaje. También promueveaula física. El b-Learning combina diferentes programas tanto en el aula física como en línea.

c-Learning

La letra c muchas veces se la colaboraciónusa para indicar cooperativo y en el debateotros casos colaborativo. Existe cierta confusión acerca de cuál es la diferencia entre estos dos tipos de aprendizaje. En el cooperativo, los participantes son responsables de una parte específica de su propio aprendizaje y también del grupo en su conjunto. Deben utilizar sus conocimientos y recursos para integrarasegurarse de que todos los puntosmiembros del equipo entiendan los conceptos. Muchas veces necesitan de vistauna dirección que administre las reglas de participación y responsabilidades asumidas por cada uno. Los roles y la perspectivas ahora de tomar decisiones, resolver problemasestructura del aprendizaje cooperativo están predefinidos. Se compara con el elenco y dar sentidoel equipo de una producción teatral: el éxito del espectáculo depende de que todos los roles interconectados se apoyen entre sí aunque haya un director que supervise el proyecto de cerca. El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje colaborativo aunque a primera vista pueden parecer similares. En el aprendizaje colaborativo los participantes individuales también asumen la información. Los estudiantes son vistos como «nodos»responsabilidad de que su equipo aprenda pero sus roles, recursos y organización quedan en una red al igualsus manos. Puede ser innecesario un director que cualquier objetoadministre las reglas de participación, por lo que el grupo debe autodirigirse. El aprendizaje colaborativo se puede conectar: una basecomparar con el desarrollo de datos,software, un libro, una página web, una institución, etc. En resumen,grupo de desarrolladores tiene la tarea de resolver un problema para luego desarrollar las partes de un programa. Cada desarrollador tiene su propia parte del código pero su trabajo solo tendrá éxito si todos aprenden del otro y realizan su parte correctamente. Aunque cada persona tiene un papel separado en el conectivismo planteatrabajo, todo el grupo tiene interés en el éxito de los demás. El aprendizaje colaborativo c-Learning tiene antecedentes que aprendemos cuando hacemos conexionesse pierden en la historia de todas las civilizaciones. Los pueblos originarios de mesoamérica como los andinos tuvieron preceptos similares para educar a los niños.11 Siglos después, el aprendizaje colaborativo o «enlaces»la instrucción entre varios «nodos»pares es el fundamento del sistema de información yenseñanza que desarrolló en Londres Joseph Lancaster a fines del siglo XVIII. Tenía por objetivo enseñar a la mayor cantidad de niños en el conocimientomenor tiempo posible a través de la enseñanza mutua. El maestro enseñaba a un grupo de niños que luego enseñaban a otros. El sistema de Lancaster se construye haciendo y manteniendo conexiones entre nodos. Leer más... #


||==Enseñanza Programada (EP).== Enseñanza Programada Desde Sidney Presseyaplicó en 1928, pasandotoda América Latina, a través de la Sociedad Lancasteriana, durante el siglo XIX. Así se pudo resolver el problema de la escasez de educadores puesto que con un maestro por B.F. Skinnerescuela era suficiente. Pero sus principios pedagógicos siguen teniendo vigencia desde hace más de dos siglos incluyendo a la educación en línea.12 13 Actualmente los investigadores han redescubierto que, a través de la instrucción entre pares, los estudiantes enseñan y Edward Crowderaprenden entre ellos a partir de la confianza para abordar los malentendidos y aclarar los conceptos erróneos. Por otra parte, las experiencias educativas activas, sociales, contextuales, interesantes y propias conducen a un aprendizaje más profundo. Diversos estudios demuestran que el trabajo en grupos con integrantes elegidos al azar tienen mejores resultados que los '50, hastaelegidos por afinidad o cercanía.14 El aprendizaje colaborativo asistido por computadora (CSCL por las sigles en inglés de Computer Supported Collaborative Learning) es una rama emergente de las ciencias del aprendizaje que se ocupan de estudiar cómo las personas pueden aprender con la ayuda de las computadoras. La educación a distancia ha problematizado la noción misma de aprendizaje, en particular durante el e-Learningaislamiento por la pandemia de COVID. Más que promover que los estudiantes aprendan juntos en pequeños grupos a través de la nubeweb se ha investigado mucho sobreimpuso por necesidad.
CSCL (Computer Supported Collaborative Learning) o Aprendizaje Colaborativo Mediante Computadora. CMC (Computer Mediated Communication) Comunicación mediada por Computadora es un proceso en el que la interacción humana se produce mediante intercambio de datos a través de uno o más sistemas de telecomunicaciones en red.
Sin embargo, el aprendizaje utilizando tecnología resulta bastante complejo. En primer lugar, porque empíricamente se comprobó que la publicación sola de contenidos como diapositivas, textos o videos, generan aprendizajes inciertos, incluso si los procesosestudiantes los utilizan. Los contenidos pueden proporcionar recursos insustituibles para los estudiantes, al igual que los libros de enseñanza-aprendizajetexto lo hicieron en el pasado, pero sólo pueden ser efectivos dentro de un contexto motivacional e interactivo más amplio. En segundo lugar, la enseñanza en línea requiere tanto o más esfuerzo por parte de los profesores que en las aulas físicas. Además de preparar los materiales y ponerlos a disposición en los LMS debe motivar y guiar a cada estudiante a través de máquinas. Leer más...#
||==((/AdquisicionHabilidades Etapas y nivelesuna interacción continua que indique presencia. Si bien la enseñanza en línea posibilita participar a estudiantes de todo el mundo y a los profesores les permite trabajar desde cualquier lugar con conexión a Internet, aumenta significativamente el esfuerzo docente por alumno. La CSCL enfatiza la adquisicióncolaboración entre los estudiantes para evitar que reaccionen en soledad ante los materiales publicados puesto que el aprendizaje tiene lugar en gran medida a través de habilidades))== Modelo Dreyfus Eninteracciones entre estudiantes, preguntando, indagando, consultando, enseñando y viendo cómo aprenden los procesosdemás, etc. Los principios de enseñanza-aprendizajela escuela lancasteriana son de habilidades y competencias tambiéngran ayuda para entender qué es necesario diferenciar entre etapa y nivel.tener en cuenta. El Modelo Dreyfussoporte informático para dicha colaboración es unotan fundamental como el diseño y planificación de las actividades de c-learning que estimulen y sostengan el trabajo de los más utilizados. La etapa esestudiantes. Si la interacción para el trayecto entre dos puntos denominados niveles. En el casoaprendizaje muchas veces resulta difícil de lograr en un aula física cuanto más a través de la psicologíaweb. Pensar solamente en el conceptouso de la Etapa es diferente puesto que se utiliza para explicar y describir complejidad creciente por lascomputadora como un medio de comunicación limita los aprendizajes.

g-Learning

m-Learning

Referencias

* Todos los estudios sobre maduración y desarrollo del niño desde Henri Wallon a Jean Piaget (por indicar dos visiones antagónicas) consideran que atraviesala interacción con el ser humano. Un ejemplo claro esmedio ambiente natural y social permite la teoríaformación de la inteligencia. Los juegos y los deportes permiten desarrollar la tolerancia a la frustración y el respeto al otro. Véase Inhelder, Bärbel and Jean Piaget. Debe quedar claro que,“De la lógica del niño a diferenciala lógica del adolescente: ensayo sobre la construcción de las etapas definidas por la psicología, los procesosestructuras operatorias formales.” (1996). ** Platón, el filósofo griego, se escribe Plato en inglés 1 Negash, Solomon. Handbook of Distance Learning for Real-Time and Asynchronous Information Technology Education. Hershey, PA: Information Science Reference, 2008 2 Papalia, Dardo Adolfo Esteban. Extrañas formas de enseñanza-aprendizaje apuntanaprender, Buenos Aires: Campus Tecnológico, 2016 3 Pappas, Christopher. "Top 20 eLearning Statistics For 2019 You Need To Know [Infographic]" e-Leaning Industry September 24, 2019 https://elearningindustry.com/[...]ning-statistics-2019 4 Watters, Audrey The First Teaching Machines Hack Education February 3, 2015 https://hackeducation.com/2015[...]st-teaching-machines 5 UNESCO. New trends in the utilization of educational technology for science education. Paris: Unesco Press, 1974 6 Etherington, Cait. How PLATO changed the World…in 1960 Elearning Inside June 03, 2017 https://news.elearninginside.c[...]d-the-world-in-1960/ 7 Jones, Steve. "PLATO". Encyclopedia Britannica, Invalid Date, https://www.britannica.com/topic/PLATO-education-system. Accessed 16 May 2022. 8 Watters, Audrey. Teaching machines. The history of personalized learning London: The Mit Press, 2021 9 Keengwe, Jared. Handbook of Research on Digital Content, Mobile Learning, and Technology Integration Models in Teacher Education Hershey, PA: Information Science Reference, 2018 10 Kennedy, Kathyrn Ferdig, Richard E. (Editors) Handbook of research on k-12 online and blending learning. 2nd Edition. Pittsburgh, PA: ETC Press, 2018 12 Lancaster, Joseph. Improvements in Education; Containinig a que todos puedan ir más alláComplete Epitome of the System Education Invented and Practised by the Author Joseph Lancaster. London: Printed y Sold by J. Lancaster, Freeschool, 1808 https://books.google.com.ar/bo[...]#v=onepage&q&f=false 13 Jáuregui, Ramón M. El método de la etapaLancaster Educere, vol. 7, núm. 22, julio-septiembre, 2003, pp. 225-228 Universidad de Experto Leer más...#
los Andes Mérida, Venezuela Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35602213 14 UNESCO. New trends in the utilization of educational technology for science education. Paris: Unesco Press, 1974 p. 42-47

Bibliografía